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她的数学课堂让校长称赞“免检” 她是学生口中

 
来源:本站原创
更新时间:2018-05-26

  周一傍晚,当记者联系上李红老师并表明采访意图时,电话的另一头先是传来一阵爽朗的笑声:“哈哈,为什么要采访我呀?我普通得不能再普通啦!真的没什么值得拿出来讲的。”这句话,也是后来记者在采访过程中,李老师说得最多的一句话。

  好说歹说终于约好见面时间,第二天下午记者来到杭州市清河实验学校,想进一步了解李红老师的日常工作。深蓝色的上衣,一头干练的短发,脸上挂着亲切的笑容,这是记者见李红的第一印象。

  “因为今天要被采访,我昨晚都没睡好,压力好大啊!真的不知道说什么好。”她一边提着暖水瓶张罗着泡茶,一边皱起眉头说:“我是数学老师,不像语文老师那么能讲,我说得不好你不要见怪哦!”

  课堂上

  她擅于从每个孩子的眼睛里读信息

  李红很受学生欢迎,“红姐”是孩子们给她起的昵称。

  说到李红的数学课堂,一直被校长周芸佳称为“免检课堂”。之所以免检,除了与她前期备课和课堂质量有着密不可分的联系,最关键的是,课堂上李红还有一件必做的事情――寻找每位学生的目光,并透过目光读懂他们的心理状态。

  “20多年了,这是我的习惯。”李红说,数学是一门很讲究课堂效率的学科,如果课上有知识点没弄懂,那么必定课后要花好几倍的时间和精力都不一定补得回来。“上课的时候,我会一个一个去找学生的眼睛,跟他们目光交流。状态好不好,一目了然。”说到这儿,李红聊起了让她印象很深刻的一名男生。

  那是初一的一堂数学课,和往常一样,李红在课堂上寻找着学生们的目光。当她的目光落在小A身上时,她看到他的眼神无精打采,似乎状态不佳。“当时我就觉得他很反常,因为平时他还是比较认真的,作业什么都按时完成,上课注意力也很集中。”下了课,李红第一时间找到小A了解情况。一开始,小A不愿多说。后来连续一周,小A的作业不是忘带了就是忘记写,这个情况再次引起了李红的注意。

  有一天,因为顺路的缘故,李红约小A放学一起回家。“今天你的作业是不是写完了又落在家了?”快到小A家楼下的时候,李红问道。低头不语的小A终于和李红袒露心声:“其实……我骗你的,我根本没有写。”原本以为得到的应是老师的一顿批评,没想到李红非但没有责怪,还反过来安慰小A:“没关系,你如果回家比较忙不想写作业,可以提早在学校写,我可以陪着你。”

  在后来的几次交流中,小A渐渐地打开心扉。原来,他的妈妈前不久刚刚生下“二孩”,因为精力有限就和丈夫提出夫妻两人分别照顾一个孩子,这让小A感到自己被忽视了,以致把情绪带到了课堂。李红告诉记者,相比小学的孩子,初中的学生处于青春期,心思很敏感,他们需要更多的关注和理解。

  读懂学生

  她为班上每个孩子定制学习目标

  “想学好数学,兴趣是最关键的。”记者在这几年跑线过程中,但凡采访到数学老师,基本上都能听到这句话。那么,对数学的兴趣该如何培养也就成了问题的关键。

  在李红的数学课堂上,兴趣培养同样是第一要务,722700王中王铁算盘。“我一直觉得,要求所有学生都要考高分是不实际的,目标一刀切之后,总有学生因为自己一直达不到而望而却步。”为此,李红索性根据每个学生的实际情况,为他们定制学习目标。

  在制定目标之前,李红都会在“读懂学生”上花功夫,她希望了解学生是什么样的,他们在想什么、需要什么,进而才能明确自己要怎么帮助他们。“我们必须了解,学生的学习动机不应只是单单考高分、考不好会让父母失望等,这些真的是很短期的目标。”李红发现,让学生在学习中收获成就感和认同感非常重要。

  李红还记得自己曾经教过的一个女生,初一数学只能考一二十分,并且在交流中发现她个性鲜明且平时希望被关注。“首先我先尝试和她建立信任感,上课我点她回答一些较容易的问题,通过表扬和鼓励树立她的信心。”李红认为,为不同学生定制的不同目标,应该比他们实际学习能力高那么一点点,阶梯型的成就感会让学生产生一种内在的驱动力。还别说,这样的教学评价方式让李红看到了学生们的变化。“哪怕只是比之前进步一点点,这都是值得被肯定的。”李红说。

  前阵子,学校组织拍摄初三学生毕业照,有好多学生跑过来拉李红一起拍合照,“转眼我已经快50岁了,可能再带两届毕业生就差不多退休了,你还别说,真的舍不得。”回忆起与学生们相处的时光,李红的嘴角又扬起了笑容。

  下课铃响起

  其实她的答疑课堂才刚刚开始

  一般来讲,下课铃响起就意味着这堂课的结束。但对李红而言,走出教室并不代表授课完毕,她的答疑课堂才刚刚开始。

  “我不觉得自己班上有差生,只能说有还能更优秀的学生。”这是李红经常提到的一句话。

  因为清河实验学校的生源结构比较特殊,学生的知识基础可能有较大差距。而数学作为一门“拉分”较大的学科,学生在课堂上如果听不懂了,那上数学课简直是一种“折磨”,老师在讲台上讲知识点,他们会觉得自己在听“天书”。而一旦数学基础薄弱的学生对这门学科失去兴趣,那就很难学好了。“就好比吃饭,我们不能只拼命喂,还要关心孩子吃了能不能消化。”李红认为,相比于课堂上的教,课后了解学生的实际学习情况更重要。因此,她把自己的课后休息时间统统拿出来,只要学生有问题想问,李红都会一个个解答。“李老师没有固定下班时间,她基本上会解答完所有学生的疑问后才回家。”校门口的保安师傅告诉记者。

  “一般下课和午休时间是一天中最忙的,因为很多学生会来问问题,我觉得这是好事情!”李红认为,学生能从学到的知识里发现问题,这说明他们有自己的思考。“数学好的学生会想知道某道题的第二种解法,数学不好的学生会想搞懂某个依旧不明白的问题,数学不好也不差的学生是最难发现问题的。”李红笑着总结,为学生答疑解惑是每个老师都该做的,可能是耽误了几分钟自己的休息时间,但对于学生而言,最可喜的就是他们今天有所收获。

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